福利:七年级语文寒假作业安排

七年级语文寒假作业安排


内容:摘抄和日记
数量:每天一张(摘抄10行,日记10行)
要求:书写要绝对工整,一笔一划要尽显文字功底;②排布要严格按照所给示例,字间距行间距(三分之二)要适中;③扩展阅读视野,提高阅读欣赏能力,摘抄每页写10行;阅读内容可以是精美的现代文、杂志或者名著;④日记要真情实感,运用写作技法,可以记叙、描写、抒情、议论,日记每页写10行;⑤作业只写在纸张正面,反面空白留开学后的点评回复。作业本共30页,第一页为计划,其余29页为作业正文;⑥爱护好作业封面,未按要求(书写和数量)完成作业者,开学后一周内予以补做,谢绝听课。请家长每天予以监督检查签字。#此前在首页部分显示#
作业第一页示例:
语文作业计划
计划完成日期 实际完成日期 阅读内容题目 家长签字
1月28日 **** **** ****
1月29日 **** **** ****
1月30日 **** **** ****
1月31日 **** **** ****
2月1日 **** **** ****
2月2日 **** **** ****
…… …… …… ……
作业正文示例:
日期:1月28日   星期四   天气:晴   心情:晴(本行顶格写)       
摘抄:(本行顶格写)                                               
    江南的冬天还未过去,寒风肆虐,雪花纷飞,万木都在沉睡之中,而梅花却在这时,绽开一树树的花朵,向人们报告着春之将至的讯息。她不管桃儿、杏儿们嫉妒的流言,也不贪图蜂儿、蝶儿们嗡嗡的追捧,孤傲豪迈地开在漫天飞雪中,不畏严寒,独步早春。                               
    怒号的狂风不是不想吹灭她的火焰,漫天的大雪不是不想掩息她的娇媚,而她却在凌霜斗雪中更加灼灼有神。那纷纷扬扬从天而降的雪花,似乎成了他玉洁冰清的知音,心魂相印的伴侣。                               
在无锡梅园观赏过梅花,走进梅花,你会感到诗意像湖水一样漫上心头。润如凝脂的红梅,洁如瑞雪的白眉,碧光盈盈的绿梅,明艳灿灿的黄梅,构成了一个缤纷多彩的梅的世界。小小的花朵似乎不受半点尘埃的侵染,宛若
日记:(本行顶格写)                                               
    人世间总是充满各种各样的感动,就像此刻从窗玻璃透射过来的一缕阳光一样,这些感动带给人微微的暖意。                               
    早晨,乡间,晨雾未散,东方微亮。一辆叮当作响的老式自行车行在村路上,后座上结结实实捆扎着豆腐筐,一整包豆腐冒着热气,拖行一路,像极了天上银白色飞机后面拖曳着的白色长烟。骑车的是一位老人,微光中无法辨识其容貌,他那顶火车头似的罗宋棉帽给我留下了较深的印象。至于他从哪儿来,又去向何处,这一整筐冒着热气的豆腐散发出的豆花香弥漫了整个山岭,遍布了整个乡野。不知道当这些豆腐被端上农家的餐桌时,是否会有人想象一下,晨曦中这位骑着叮当响的自行车的老人独行乡间的景象呢?
    此刻,越发觉得阳光的温暖与可爱。                              
杂志推荐:读者、意林、青年文摘、儿童文学等
书籍推荐:萧红的《呼兰河传》沈从文的《边城》余华的《活着》杨绛的《我们仨》龙应台的《目送》余秋雨的《文化苦旅》姜戎《狼图腾》史铁生的《病隙碎笔》宗璞的《东藏记》等

人事,我已尽——小记本学期我的最后一节语文课

人事,我已尽


——小记本学期我的最后一节语文课


山东·慕之


本学期的最后一节语文课已经上完了。


当预备铃响起的时候,在我走下综合楼的三层楼梯,再走上教学楼的四层楼梯的时候,我才意识到,接下来的45分钟是本学期语文课堂的最后一个45分钟了,突然感觉这节课具有一些非同反响的意义。#此前在首页部分显示#


“同学们,这是本学期的最后一节语文课了。”学生也如我一样,流露出无比惊讶的神情。或许是因为习惯了每天45分钟的接触,总感觉接下来的日子都是前一天的重复。可当冠之以“最后”的时候,一切便不一样了。


“让我们利用这节课共同回顾一下,这个学期我们共同学到了什么吧。”越是到了最后的时刻,越是能清晰的记起最初的时刻。我非常清楚地记得,在第一节语文课上我记住了几个学生的名字,他们以自己主动积极的表达赢得了我的赞叹。他们的积极主动贯穿了整个学期,他们也或许了较大的进步。这颇让我感慨,恰恰证明了我们一贯认为的“学习是自己的事情”“学习需要积极主动的意识”等不成文的说法。


能让我记住名字的除了那几位同学之外,当然还有几位。一般来说,第一节课上能被老师记住名字的学生有两类,一类是刚才所说的,另外一类就是那些不尊重课堂、做小动作、神情上带着点不可一世的学生。此类学生我也遇到了,鉴于这些学生其它科目的成绩尚可,整个学期也对他们关照有加。可在这最后一堂课上,他们所带给我的仍旧是失望。虽然从第一堂课到最后一堂课之间,曾经失望过多次。可这最终的失望却让自己有点挫败甚至心痛的感觉。不仅在心底劝慰自己:“学习是学生自己的事情。既然好话说尽,好事做尽,他仍旧我行我素,那就由他去吧。”


从第一堂课到最后一堂课之间,我的大部分时间和精力都用在了学生学习主动性和积极性的培养上。小组教学、分组PK、杜绝举手、主动表达等方法的运用无不是为了督促甚至逼迫学生主动站起来陈述自己的理解。我们给每个小组取了一个比较诗意清新的名字,如淡竹、丁香、茉莉、紫藤等,即以花命名。杜绝举手是什么意思呢?一般课堂上,考试都鼓励学生举手表达。我们不这样。学生举手后,是否能够表达还得让老师决定。我们杜绝举手,鼓励学生主动起立表达,即无论哪一个学生只要愿意表达,主动起立陈述即可。经过一定时间的训练,有时会出现同时有两三位学生,甚至更多的学生同时起立陈述的现象。无疑,这是我最希望看到的课堂场景。


最后一节课,我将先前所发的阅读杂志收了起来。


这个学期,另外一个让我们得意和得益的事情是编写了近50期的《山花文摘》。当阅读和写作越来越成为考试的重头戏的时候,如何提高学生的阅读与写作能力成为诸多语文老师重点研究的课题。为了搭建一座从阅读到写作的桥梁,我将自己留存积攒的《读者》、《青年文摘》、《意林》等杂志投放到教室里,学生人手一本。其中一批杂志还是往年毕业的学生送给我的,她在上大学之前说要给她高中三年积攒的杂志找个好的归宿,于是想到了我以前给他们看杂志的做法,便将她所有的杂志送给我了。当我将这故事讲述给学生的时候,每一本杂志在他们手里便有了非同反响的意义。我们的做法是:在16开的活页作业纸上,上半部分做摘抄,并写明出处,下半部分写作;每天一张。我们将每天的作业装订起来,加上封面封底,我亲自撰写卷首语。封面为本册语文课文的作者图片和简要介绍,封底为课文作者轶事或作品赏析等;同时要求某一学生撰写卷末语,独立成张。编辑装订好的《山花文摘》投放到教室里,供学生传阅和点评、回复。我们要求学生在每一篇作业的背面进行点评和回复,彼此交流。即便是不想点评和回复的同学,如果读了某篇作业,也要进行表态。表态的方式很简单,如果“点赞”某篇就画一个五角星,如果“踩”某篇就画一个“便便”。《山花文摘》,已然成为学生彼此交流的平台。也有做得不好的地方,有时因为事物的繁忙,“文摘”的编撰并不及时,有部分作业并没有编辑成册,只是被我简单地装订了起来,以便应对学校的教学常规检查。另外,对学生彼此的点评和回复指导不够,以至于很多点评和回复语言上欠美伤美。这也成为今后改进的方向。


我又带领他们回忆其前阵子重点进行的现代文阅读训练。我们编印了十张B4开五号字的现代文阅读试卷。所选文章多为2013年的中考现代文阅读篇目。此次的专项训练有别于常规的做法。一般的做法是学生做练习,老师收起来批改检查,然后讲评答案。这次我侧重于引领学生赏析这些文章,侧重于审题的指导。至于题目答案,则让学生利用课余时间投影核对。通过赏析这些经典的现代文篇章,我们领会了写作的诸多技法,诸如标题的拟定、开篇如何创设情境、结尾如何升华主旨、中间行为如何倒叙插叙等等,学生对于描写、表达有了更加直观的认识,甚至有学生开始在自己的作文中尝试变换这些现代文阅读中的语句书写自己的故事。这着实让我惊讶,让我分明感到学生的成长与进步。


最后一节课,我再次重温了那些经典篇章的主旨和写法,“要想写出一篇成功的作文,其实我们归纳的这些写作技法都是次要的,最重要的只有这四个字——真情实感。只要你拥有了真情实感,你要写的文章便具备了感染人的基础,加之这些方法的运用,你的文章就能够给人带来启发和收获。我们写作文的目的,不是为了完成老师安排的任务,也不简简单单地为了考试,写作的目的应该是为了表达,为了通过我们的语言文字引人向上,引人向善。”我这样为他们进行总结。


马上就要进行期末考试了,刚刚进行的模拟暴露出了学生在审题上的严重问题。最后一节课了,再不提醒他们一下,恐怕考试的时候他们会将错误进行到底的。“题目一般会告诉我们三个信息,一是做什么,二是怎么做,三是分值。只要搞清楚这三个信息,再进行一点简单的深入思考,答题就简单了。”于是,又将先前重点讲过和训练过的东西,结合一道题目再次强调。在强调这些的时候,我又对那几个让我倍感失望的学生进行了重点观察,他们的举动和神情告诉我们他们根本就没听。对他们,我得做好足够的心理准备。


“本学期的最后一节课,在你们走上考场之前,我将最美好的祝福送各位,预祝你们考出考成绩,为这个学期做一个完美的总结,也让那些对你们给予了希望的人收获一份欣慰。”


我会收获一份欣慰吗?未必。因为我知道,整个学期一直都在一个希望与失望中交替,我不知道最后遇到的哪一个“望”。我更清楚,影响成绩的除了学生的考试情况之外,还有阅卷的公平认真与否、评价制度的科学合理与否等因素有关。


当铃声再次响起,最后一节课便已结束。我便感受到了整整一个学期以来从未有过的轻松。至于成绩,我又何尝在意过。人事,我已尽,其余的,便是天命了。

“我最喜欢的一堂语文课”写作误区——慕之瞎扯济宁市2011年中考作文

2011年济宁市中考作文写作误区


原题再现:


以“我最喜欢的一堂语文课”为题,文体不限,写一篇不少于600字的文章。要写出真情实感,在内容和表达上有创意者,可获得1—5分的加分。文中不能出现真实的人名、地名和校名。(40分)


有人说,“这是一道四平八稳的作文题,没有起伏,没有波澜”。可在我看来,怎么看都不觉得它四平八稳,其间不是没有“起伏”与“波澜”,反倒充满着“潜伏”与“暗流”,一不小心就会在“撞车”大军中头破血流。闲来无事,闭着眼睛琢磨琢磨了这作文题,以下关于写作误区的文字即为“瞎琢磨”之成果,写在中考阅卷之前,期待印证。


一味展示课堂结构。语文老师精心备课,巧妙组织课堂,引入竞争机制,合理开展课堂活动;同学们在课堂上互动探究,积极表达,畅所欲言,展示自我,得到前所未有释放。在这堂精心构筑的语文课上,同学们大有淋漓尽致之感,齐呼“喜欢”。能够如此精心构建课堂的老师有很多,写作时能做如此构思的考生应该有一定的比重,如此写作必会形成惨烈的“撞车”现象。一篇两篇尚有新意,多了就腻歪了。


一味展示老师素养。语文老师太厉害了,整堂课上妙语连珠,时而庄,时而谐,时而幽默,时而深邃,时而慷慨激昂,时而忧心忡忡,时而和风细雨,时而怒若雷霆,时而动若蛟龙,时而静若处子……这样的语文老师绝对堪称语文界的榜样,可惜作文题目不是“我最喜欢的一位语文老师”。


一味展示自我反思。由于没有认真复习,马虎大意,没有将语文真正放在心上,以致于语文考试成绩如股市般大跌,跌得脸都绿了。心想,这堂课老师还不知道用什么方法收拾教训自己呢,内心大唱“忐忑”神曲,牙齿都要禁不住磕磕碰碰了。欲扬先抑一番之后,语文老师一反常态,和颜悦色,俯身倾耳,循循善诱,悉心教导。霎时间内心大为感动,感激之情无以言表。于是大呼愧疚,有负老师厚望,自责中将希望寄托于下次。


一味展示课堂内容。这堂课我们学习了《某某》,《某某》主要讲述的是@#%&*,《某某》是一篇@#%&@#的文章,文中的某某具有#%%&的品格,某某在#%之时能够#%#¥,这充分体现了@#%,作为新时代的中学生,应当像某某一样@#%。感谢此考生的阅读推荐,如果有机会大家确实应该去读一读《某某》。遗憾的是作文题目不是“我最喜欢的一篇文章”。


90后的孩子让人不可琢磨,他们总会做出令人意想不到的事情,写作也一样。当“非主流”成为主流的时候,谁知道他们还会写出什么来呢?有机会参与阅卷的老师不妨将阅卷体会梳理成文,与我等共享作文之乐。

要选就选经典的——由2011年济宁市中考现代文阅读选文谈起


要选就选经典的


——由2011年济宁市中考现代文阅读选文谈起


山东·刘德锋


未经作者同意请勿转载、发表


 


能够出现在中考试卷中的文章应当是比较经典的文章。所谓的经典,一方面指的是对考生在情感态度价值观方面有积极的熏染,另一方面,在感知文学之美,指导写作方面也应当有积极的借鉴指导意义。


《子贡的语言艺术》是2011年济宁市中考语文试题现代文阅读试题选文。文章通过子贡的三件事例,体现了子贡语言的艺术性。所谓的艺术性,据试题参考答案主要指:能言善辩;含蓄委婉;富有哲理。


本文在写作上很有规律。先写一段子贡的语言,文言文的,然后用现代汉语翻译一下这段文言文,继而对其分析一下,然后作结子贡的语言讲究艺术。可以说除了作者归纳关于子贡的语言艺术之外,好像就没有自己的文字了。从这个角度来看,本文在写作方面多考生的指导意义并不算大。


本文对考生在情感态度价值观方面的渲染,根据试题来看主要集中在子贡的品格上。试卷第17题:“子贡除了具有高超的语言艺术外,他的品格也令人称道。从文中来看,他有怎样的可贵品格?(4分)”所给参考答案是“谦逊、不矜功、不矫情,把自己的身段放得很低,把别人的成绩说得很高;敢于直言,勇于担当,仰慕和尊敬老师。”考生若能从子贡身上学到这些品格,却也是向上向善了。


笔者有一个担心,学生并未将子贡的品格视为主要学习的内容,而如标题一样只单纯地学习“子贡的语言艺术”,那本文就失却了其应有的情感态度价值观方面的积极熏染之意义。为什么这么说呢?我总觉得见人说好话的人不够直率和坦荡。文章所选三件事例中子贡所说的话都与孔子有关。孔子是子贡的老师,师生之间谈话如若还需要这些有点世俗的夸赞,需要讲究委婉含蓄,那这师生关系也未免太过生疏和紧张了。


人教版语文教材中有一篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章。这篇文章也重在表现邹忌善于进谏的语言艺术,用自己的生活家事比喻国事,委婉含蓄地提出齐王受蒙蔽的担心。人说“伴君如伴虎”,为人臣子如此用心言语可以理解。


教材(人教版)中还有一篇《公输》的文章,主要记叙了墨子为了达到止楚攻宋的目的劝说公输般和楚王的过程,其在劝说过程中采用了以子之矛攻子之盾的巧妙方法,迫使公输般和楚王陷入自相矛盾的境地,从而放弃了攻打宋国的打算。墨子的劝说过程确实体现了其高超的语言艺术,不过墨子的语言艺术是为了和平,为了反对一切非正义战争,他在用自己的语言智慧打赢了一场战争。这种语言艺术如和平般珍贵。


唐太宗与魏征之间的留下了很多美妙的故事。“太宗罢朝”里有这么一段:太宗有一次下朝后生气地说:“真该杀了这个乡巴佬!”文德皇后问:“谁惹陛下生气了?”太宗说:“谁能比魏征更让我生气?每次朝会上都直言进谏,弄得我经常不自在。”这个故事中魏征好像对太宗不怎么客气,而且这种不客气还是由来已久的。魏征对唐太宗直言进谏非但没有引来杀身之祸,反倒是自己死的时候,唐太宗说:“人以铜为镜,可以正衣冠,以古为镜,可以见兴替,以人为镜,可以知得失。”魏征的语言没有子贡那样讲究艺术,却也没有阻碍他成为唐太宗的一面镜子。


济宁市2011年中考语文试卷第18题是“语言是人与人之间交际的工具。读罢此文你有怎样的启示?”所给参考答案是:“子贡高超的语言艺术,成就了诸多大事。我们生活中一句得体的话,给人无限温暖;一句恶语,让人心痛不已,用心学好语言不仅能架起人与人之间交际的桥梁,还会让我们的生活快乐无比。”根据此题我们是否可以这样想:出题人选《子贡的语言艺术》作为阅读文段,就是为了拓展考生思考人际交往过程中的语言艺术,以便帮助自己成就“大事”。结合当今的时代背景,恐怕这种引导一不小心就会培养出一大批“拍客”来(“拍马屁”的“拍”)。这种导向就不是对学生的积极熏染了。


中考现代文阅读试题到底该如何选文,这是一个严肃慎重的问题。每一个中考出题人都应当从多个角度去审视要选的文章,确保其无别解,无歧义,让每一个考生在展示自己自信的同时,获得阅读应试的愉悦。

济宁市历年中考语文试题之民间比较与预测


济宁市历年中考语文试题之民间比较与预测


慕之


以下内容为慕之以05~10年的济宁市中考语文试题为探究对象进行探究得出的结果。慕之郑重声明:以下内容均为个人观点,仅代表个人立场,本人保有全部解释权;若读者受此误导造成恶劣后果,慕之本人不承担任何责任。


古诗文默写


历年考题:


05默写诗词文积累提示性默写4


06同上


07同上


08诗词文,成语


09固定的默写、提示性默写6


10固定的默写、提示性默写6


特点:<论语>十则》为必考内容,涉及学习、品格、为人处事等;诗词文各一,以提示性默写为主,0910年出现了给出上句或下句进行默写的固定默写题。


结论:11年中考《论语》为必考,固定性默写和提示性默写相结合。


11年真题:与预测相符,变化是题目为3道,共6个空。


语言运用


历年考题:


05徽标解释2


06给语文老师提建议2


07曲阜母教文化,写母爱的话,修辞,2


08修改病句、主题语+创意


09续写(谈生命),名句+主题语,读书


10仿写(理想)、写对联


特点:侧重修辞的仿写;具有济宁地域特色,结合济宁地区重大时事设题,拟写活动主题语或宣传标语。


结论:预测11年中考会根据课内文章排比或其它修辞句子进行仿写;根据济宁时事进行活动宣传标语的拟写,主要时事有反邪教、中华诗文诵读、唱红歌、规范使用语言文字二类城市创建等。


11年真题:很遗憾,预测失败。病句题为选择,语言运用题型为徽标解释,徽标为“健康山东”的宣传标识。


名著导读


历年考题:


06名著题水浒人物故事2


07名著题钢铁是怎样炼成的,人物形象,2


08鲁滨逊漂流记,人物形象,填空2


09骆驼祥子,故事概括,2


10傅雷家书,填空2


特点:以小说,尤以中国小说为主,人物形象分析为考查内容;五年内未重复考查同一作品;10年为傅雷家书,超出小说范畴,但以填空形式出现(本人认为填空形式局限性强,参考答案肯定为课本原话,阅卷严格,限制学生发挥;有阅读体验的学生未必能答出课本原话,故易失分,建议摒弃填空这种形式)。


结论:11年可能以小说为主(如《简·爱》),填空的形式仍有可能(如简·爱的二重奏)。


11年真题:与预测相符,考试内容为《简·爱》,形式为填空:《简爱》的主人公简爱是一位             的女性。


诗歌赏析


历年考题:


05咏物诗歌海棠2


06年咏物诗歌早梅5分


07年咏物诗歌菊花5


08秋夜曲,写景,借景抒情,5分


09[双调]清江引·秋怀,词曲,借景抒情,5分


10绝句,借景抒情3分


特点:05~06连续三年为托物言志的咏物诗歌,侧重考查所咏之物的特点及其蕴含的精神品质;08~10年考查范围有所拓展,不再局限于诗歌,拓展到词曲,但10年又回归到常规诗歌(绝句)上来,不过诗词曲都为借景抒情类作品,诗句意境、诗人情感为主要考查内容。


结论:11年仍将以借景抒情类诗词为主。结合诗句分析诗歌意境与诗人情怀为重点。


11年真题:与预测相符,考试内容为《晚春江晴寄友人》,考试内容为诗歌写景的特点和诗人的感情。写景的特点为借景抒情,情景交融。


文言文阅读


历年考题:


05出师表·诸葛亮·比较阅读,精神品格启发15


06送东阳马生序、范仲淹,比较阅读,内容精神品格启发15


07孟子,我所欲也,曾子,比较阅读,精神品格,为人处事,15分


08陋室铭,论语颜回,简陋,精神品质,15


09生于忧患死于安乐,孟母教子,15分


10陈太丘与友期,道理,品格12分


特点:比较阅读;侧重于考查人的精神品格,对做人有现实的指导意义;五年内未重复考查同一作品。


结论:11年仍以比较阅读的形式考查人的精神品格,前五年考过的不会再考;如果篇目出自“说明与指导”的话,有可能考的篇目便不难界定了。


11年真题:与预测相符,课内文言文果然是未曾考查过的《伤仲永》中的选段,与之比较的是“戴安道就范宣学”。两篇文章与学生的学习生活联系较为密切。


现代文阅读


历年考题:


05  课内说明文物候9分;文化散文,《孔子的洒脱》,人物、读书、人生,18分;托物言志散文《假如你想做一株腊梅》,精神品格,18分。


06理性散文《读书人是幸福人,读书,20分;感性散文《家园落日》,借物抒情、托物言志,家园情愫落日描写,20分


07说明文感冒10分;理性散文,《读书小语周国平,读书态度12;感性散文,《收藏幸福傅露佳,选自读者,幸福话题,18


08理性散文,《站在烦恼里仰望幸福马德,幸福话题;感性散文,《窗前的树》,张抗抗,人生启示、坚强、面对的话题。


09《率真孔子张期鹏,文化散文;《看海》,李锐


10理性散文,《阅读的愉悦》,李国文;感性、文化散文,《淡竹》,苏沧桑,托物言志


特点:逐步将说明文排挤出中考试卷;两篇文章散文化特色明显,一为理性散文,一为感性散文(本人自创的分类方式,未必合适);幸福、读书的话题考查较多,蕴含做人的精神品质;文章大多出自上一年末本年初的报纸副刊(如《人民日报》)或知名杂志(如《读者》、《中华活页文选》等);考题按照内容概括、语句赏析、主旨赏析、拓展感悟的逻辑进行设置。


结论:11年仍为两篇,感性散文、理性散文各一;文章关注做人的精神品质,以体现语文教学的“三维目标”;可能涉及人生、幸福、读书、情怀等话题。


11年真题:预测与真题有些出入。第一篇现代文为周国平的一篇议论文《论真性情》,试卷上特意指明选自周国平20101113日的博客,是一篇理性散文。第二篇选自《齐鲁晚报》的《子贡的语言艺术》。预测不会将说明文作为考查对象。《子贡的语言艺术》整体上看说明文的文体特点并不明显,但所给题目却将本文作为说明文来考查的。对于本文的文体笔者并不认同出题人的观点,笔者保留个人意见,同时笔者认为第二篇现代文阅读在选文上欠考虑,存在一些负面影响。


作文


历年考题:


05导语,信心与努力为话题50分


06导语,“面对与自强”为话题50分


07阅读,幸福为话题


08以“成长的脚印”为题或话题50分


09以“难忘的经历”为题或话题50


10以“我的初中生活”为题40分


特点:由话题过渡为“为题或话题”,再过渡到10年的“为题”;题目由并列短语过渡到偏正短语;08~10年的作文侧重于对某一过程的考查(私定义为过程性题目),给考生在构思与选材上预留了很大的空间。


结论:11年仍将是以偏正短语为题的作文,侧重于写作某一过程以便给学生预留构思、选材、语言上的发挥空间(如“有书相伴的日子”“我的青春岁月”等)


11年真题:与预测相符,偏正短语的命题作文“我最喜欢的一堂语文课”,仍是侧重于某一过程的写作,只不过所关注的“过程”比往年中考作文短了些,局限到一堂课的时间里。过程的时间虽短,考生仍旧有足够的发挥空间。