真诚到底有多远——《皇帝的新装》探究学习第四稿

真诚到底有多远


——《皇帝的新装》探究学习


山东省邹城市城前中学  刘德锋


课堂主题:


真诚到底有多远


课堂环节:


入课堂-示目标-知故事-析人物-剖写法-总评价


学习目标:


①理清故事情节,理解想象与夸张的手法。


②分析人物形象,把作品内涵。


学习重点:


①理解夸张和想象的运用。


②体会描写对刻画人物的作用。


教学媒体:


多媒体课件、自主学习单


教学形式:


小组教学、合作探究、自主展示#此前在首页部分显示#


学习过程:


一、入课堂(课前进行,不占课堂时间):


内容:多媒体播放儿歌《不上你的当》,教师左侧板书小组名字:淡竹、清荷、紫藤、丁香、茉莉、腊梅、水仙、月季等。


导入:生活中关于上当受骗的故事屡见不鲜,以至于让人们开始呼唤“真诚”,叩问“真诚到底有多远?”今天我们就学习一篇关于上当受骗的故事——《皇帝的新装》。


二、示目标(10:00—10:01):


多媒体投影出示本课的学习目标:


学习目标:


①理清故事情节,理解想象与夸张的手法。


②分析人物形象,把握作品内涵。


三、知故事(10:01—10:15


感知内容:重点字词提示,教师范读童话片段,学生自由诵读,复述故事


感知步骤:


1.投影重点字词,每组一个学生读出字音并为自己的小组选择一个名字,记分员进行小组积分;


2.教师范读老大臣看新装片段(155页7-12段),诵读时注意运用夸张的语气和情感的投入;


3.读后提醒学生老师诵读时语气的特点(夸张),加入一定的表演成分;


4.学生自由诵读喜爱的课文片段;


5.鼓励学生主动进行诵读展示,记分员积分;


6.鼓励学生复述故事,从而缕清线索。


7.小结1:文章围绕新装为我们讲述了皇帝爱新装、骗子做新装、群臣看新装、皇帝穿新装以及孩子揭新装的故事;一件神奇的“新装”将形形色色的人展示得淋漓尽致。下面让我们一起来赏析童话中的人物,去探查他们的内心世界。


四、析人物(10:15—10:27


探究内容:结合课文内容,分析文中人物的性格特点。


探究步骤:


1.投影出示探究任务,各小组合作探究;


2.探究后,鼓励学生自主表达探究成果,记分员进行小组积分。


3.教师根据学生的回答进行追问:能诵读相关语句吗?是什么描写?为什么说假话?是什么手法?……用以引导学生体会文章的写法和主旨。


4.小结2:通过探究我们发现,文中的人物总共有两类,从年龄上分,一类是结尾处的孩子,另一类是前文中的成人;从角色上分,一类是正面人物,一类是反面人物。正面的孩子具有天真烂漫、真诚无私、敢说真话的特点,反面的成人具有虚伪愚蠢、自私贪婪、自欺欺人的特点。在同一场骗局中,他们的表现之所以有如此大的差距,就是因为内心的“贪念”和“私欲”在作怪;成人因为追求或维护自己的地位、利益以及所谓的“面子”而选择了说假话,成为骗子或骗子的助手,孩子因为童心纯洁、无私无畏而敢于说真话,揭穿骗局。从中,我们不难看出作者的写作目的:拒绝虚伪和欺骗,呼唤真诚和无私。


过渡:同学们,我们明明知道这是一个虚假的故事,故事中的人也不曾出现过,可为什么会有一种真实的感觉呢?(短暂停顿后,细腻的描写、合理的想象、适度的夸张)主要是因为作者写作时运用了一些特殊的方法——想象和夸张。下面,就让我们再次走进文本,剖析作者的写作方法。(投影)


五、剖写法10:27—10:37


剖析内容:想象与夸张的运用。


剖析步骤:


1.教师提出问题:作者想象出了什么?作者有夸张了什么?


2.教师鼓励学生自主表达,记分员进行小组积分;


3.学生大声诵读文中想象和夸张的部分,交流思考其作用;


4.鼓励学生自主表达,评价,记分员进行小组积分。


5.小结3:通过大家的回答,我们发现,作者正是通过丰富的想象,虚构了一个骗局,为各色人等搭建了一个表演的舞台;同时,抓住了成人内心深处的弱点,进行夸张放大,把人物刻画得更加形象,把主旨表达得更加鲜明。


过渡:同学们,不知道你发现没有,当小孩子揭穿了“新装”之后,皇帝非但没有立即结束游行,反而继续进行下去。这个关于“新装”的故事,似乎没有结束,后面的故事会怎样呢?请大家对后来的故事提出几种设想。


6.教师鼓励学生自主表达续写设想,记分员积分。


六、总评价10:37—10:40


内容:教师进行课堂总结,记分员积分汇总,布置作业。


结语:


童话采用想象、夸张、描写等手法,叙述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了成人的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑态;告诉我们应该摒弃私念,像孩子一样保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话,做一个至真至诚的人;若每个人都在渴望拥有而害怕失去,世界将永远充满谎言与欺骗;若每个人都克制欲望,至真至诚,真诚便不会遥远。


作业。


让我们来共同看一下,今天的课堂积分最高的小组是……,请这个小组的全体成员起立,让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺。


下课。

真诚到底有多远——《皇帝的新装》探究学习第一稿

真诚到底有多远


——《皇帝的新装》探究学习


山东省邹城市城前中学  刘德锋


课堂主题:


真诚到底有多远


课堂环节:


导入-示标-感知-探究-展示-总结


学习目标:


1.感知童话内容,复述童话故事。


2.进行主题探究,全面剖析童话。


教学媒体:


多媒体课件、自主学习单、评价量规


教学形式:


小组教学、合作探究、自主展示#此前在首页部分显示#


学习过程:


一、情景剧导入(3分钟):


课堂情景剧《三人成虎》导入。


教师扮演传播谣言的臣子,学生扮演国君。


臣子一(稍有恐慌):大王,他们说大街上来了一只老虎。


国君(不以为然):怎么可能?


臣子二(非常恐慌):大王,不好了,他们说大街上真的来了一只老虎。


国君(半信半疑):稍安勿躁,快去探查。


臣子三(极度恐慌):大王啊,真的不好了,大街上镇的来了一只老虎啊。


国君(深信不疑,口吃表现其恐慌):老虎真的来了?来……来……来人,快……快……快将其捉拿归案。


结束。


大街上本来没有老虎,可是说的人多了,大街上就真的有了老虎。


谎话说了一千遍,就成了真话;错误被一千个人认可,就成了真理,在现实的生活中,又有多少这样的事情,每天都在发生。今天我们要学习的《皇帝的新装》就是一个西方版“三人成虎”的故事。


二、投影出示学习目标(1分钟):


多媒体投影出示本课的学习目标:


1.感知童话内容,复述童话故事;


2.进行主题探究,全面剖析童话。


三、分组感知(3分钟):


感知内容:了解作者的相关信息;掌握新生字词;诵读钟爱的课文语句;复述童话故事。


感知方式:学生以小组为单位进行感知交流。


效果保证:课堂观察员督查各小组活动开展情况;教师对各小组进行巡视指导,重点观察语句诵读和故事复述两项感知任务。


四、小组合作探究(5分钟):


探究形式:小组合作探究、主题探究。本环节预习时完成,课堂只进行5分钟的展示彩排。


探究说明:每组一个主探究任务,一个次探究任务,主探究任务即六个探究任务中,任选其一进行主探究;次探究任务即其它五个探究任务中任选其二进行补充性探究;探究任务的分配以抽签的形式进行;探究时要注意展示活动的组织,确定主要展示人员和补充展示人员;小组各成员要注意配合本组展示和其它小组的展示。


探究主题:诵读、人物、主旨、语言、结构、续写


探究任务:


诵读探究:结合本则童话的特点,探究如何才能更好的朗诵本则童话,同时从本则童话中任选三个场景进行分角色诵读展示;诵读要具有一定的表演成分,体现出童话的夸张特点,引发听众的想象力。次探究任务为:人物探究、主旨探究


人物探究:童话中总共涉及到的人物都有谁?他们各自具有怎样的性格特点?诵读人物的相关语句加以印证。次探究任务为:主旨探究、语言探究


主旨探究:归纳出童话的中心主旨;童话告诉人们应该怎样?不应该怎样?对人生有何指导意义?请结合具体故事情节进行陈述。次探究任务为:语言探究、结构探究


语言探究:从整篇文章看,本则童话语言具有怎样的风格?对文中的特殊性语句进行赏析。展示时要诵读相关语句加以印证。(提示:特殊性语句指在结构上具有总括、总结、承上启下、升华的句子,使用了某些修辞手法的句子,词语运用具有感染力的句子等。)次探究任务为:结构探究、续写探究


结构探究:本则童话是按照什么顺序安排故事的?其记叙的“六要素”分别是什么?本则童话的线索是什么?围绕这个线索先后写了哪些故事(简介概括)?结合具体的故事情节,分析一下“铺垫”的运用。次探究任务为:续写探究、诵读探究


续写探究:根据文章内容,结合你的想象,试对童话后来的发展提出几种设想;同时,进行一段续写诵读。次探究任务为:诵读探究、人物探究


效果保证:课堂观察员督查并参与各小组的探究活动;教师对各小组进行巡视指导,解决学生疑问,督促进行展示彩排。


五、探究精彩展示(30):


展示方式:各小组依据探究学习单依次进行展示。


效果保证:课堂观察员在每个小组的展示结束后,进行纠错;小组交换展示的间隙教师进行简短的评价。


六、课堂评价颁奖(3分钟):


方式:教师从课堂常规与课堂知识两方面进行总结;课堂观察员依据课堂评价量规进行投票、统计,评选出最佳学习小组;颁奖。


作业:配套练习册。


 


附件一:探究学习单


附件二:课堂观察员评价量规


 


附件一:探究学习单


诵读探究学习单


主持人:大家好,我们是     组(齐说),我们组主要进行本课的诵读探究。通过我们的探究,这篇童话在诵读时应当把握以下要点:


同学1:我们在诵读时要                              


同学2:我们在诵读时要                              


同学3:我们在诵读时还要                              


同学4:我们在诵读时还要                              


主持人:为了让大家更直观地了解以上诵读要点,我们为大家进行诵读展示。请欣赏第一场景


同学5:我扮演              


同学6:我扮演              


诵读表演开始……


主持人:请大家欣赏第二场景


同学7:我扮演              


同学8:我扮演              


诵读表演开始……


主持人:请大家欣赏第三场景


同学9:我扮演              


同学10:我扮演              


诵读表演开始……


主持人:我们的探究展示结束,请大家对我们的展示进行补充。


(次探究任务为诵读探究的小组或有兴趣的同学进行补充性展示……补充展示后,课堂观察员进行纠错)


人物探究学习单


主持人:大家好,我们是     组(齐说)。首先,我们评价上一组的表现,他们                                       。我们的探究对象是本则童话中的人物。围绕童话人物,我们主要探究了三个问题:本文中的人物都有谁?他们各自具有怎样的性格特点?文中哪些词语或语句能够体现这些人物的特点?请大家检阅我们的成果展示,同时做好课堂笔记。


(三个人为一组展示,同学1说人物,同学2说性格,同学3结合词句加以剖析;根据人物的不同,可以进行3到4个循环;关键词可以利用黑板板书)


如第一循环(即剖析第一个人物):


同学1:童话中的人物有           


同学2:           (谁)具有                                   的性格特征。


同学3:           (谁)的以上特征可以从文中                  的看出。(进行词句诵读时注意加入个人的感情,要有感染力)


如第二循环(即剖析第二个人物):


同学1:童话中的人物有           


同学2:           (谁)具有                                   的性格特征。


同学3:           (谁)的以上特征可以从文中                  的看出。(进行词句诵读时注意加入个人的感情,要有感染力)


如第三循环(即剖析第三个人物):


同学1:童话中的人物有           


同学2:           (谁)具有                                   的性格特征。


同学3:           (谁)的以上特征可以从文中                  的看出。(进行词句诵读时注意加入个人的感情,要有感染力)


主持人:我们的探究展示结束,有请大家对我们的展示进行补充。


(次探究任务为人物探究的小组或有兴趣的同学进行补充性展示……补充展示后,课堂观察员进行纠错)


主旨探究学习单


主持人:大家好,我们是     组(齐说)。首先,我们评价上一组的表现,他们                                       。我们的探究对象是本则童话的主旨。围绕童话的主旨,我们主要进行了主旨的概括,以及结合具体故事情节陈述童话告诉人们应该怎样,不应该怎样,对人生有何指导意义等问题。请大家检阅我们的成果展示,同时做好课堂笔记。


(同一个问题,可以有2到3种展示;关键词可以利用黑板板书)


同学1:我们认为本则童话的主旨可以这样概括:                      


                                                                       


                                                                         


                                                


同学2:我们认为本则童话的主旨还可以这样概括:                      


                                                                       


                                                                         


                                                


主持人:那么这篇童话告诉我们应该怎样呢?


同学3:这篇童话告诉我们应该                                  ,这可以从文中                  的情节可以看出。


同学4:这篇童话还告诉我们应该                                  ,这可以从文中                  的情节可以看出。


同学5:这篇童话告诉我们应该                                  ,这可以从文中                  的情节可以看出。


主持人:那么这篇童话告诉我们不应该怎样呢?


同学6:这篇童话告诉我们不应该                                  ,这可以从文中                  的情节可以看出。


同学7:这篇童话告诉我们不应该                                  ,这可以从文中                  的情节可以看出。


同学8:这篇童话告诉我们不应该                                  ,这可以从文中                  的情节可以看出。


主持人:综合起来看,这篇童话对我们人生的指导意义就是             


                                                                      


                                             我们的探究展示结束,有请大家我们的展示进行补充。


(次探究任务为主旨探究的小组或有兴趣的同学进行补充性展示……补充展示后,课堂观察员进行纠错)


语言探究学习单


主持人:大家好,我们是     组(齐说)。首先,我们评价上一组的表现,他们                                       。我们的探究对象是本则童话的语言:从整篇文章看,本则童话语言具有怎样的风格?对文中的特殊性语句进行赏析。请大家检阅我们的成果展示,同时做好课堂笔记。


(同一个问题,可以有2到3种展示;关键词可以利用黑板板书)


同学1:我们认为从语言角度看,这篇童话具有                      的特点(用两字或四字短语概括),如                                    (朗诵具体语句加以印证)。


同学2:我们还认为,这篇童话的语言                           (用两字或四字短语概括),如                                    (朗诵具体语句加以印证)。


同学3:我们还认为,这篇童话的语言                           (用两字或四字短语概括),如                                    (朗诵具体语句加以印证)。


主持人:欣赏了整篇童话的语言风格之后,让我们来共同赏析童话中的几个关键语句。


(关键语句的赏析,可以找4—5人进行;注意陈述页码和朗诵)


同学4:文中第   页,(朗诵关键语句)这个句子                       


                                                              


同学5:文中第   页,(朗诵关键语句)这个句子                       


                                                              


同学6:文中第   页,(朗诵关键语句)这个句子                       


                                                              


同学7:文中第   页,(朗诵关键语句)这个句子                       


                                                              


主持人:以上就是我们关于本文语言的探究展示,有请大家我们的展示进行补充。


(次探究任务为语言探究的小组或有兴趣的同学进行补充性展示……补充展示后,课堂观察员进行纠错)


结构探究学习单


主持人:大家好,我们是     组(齐说)。首先,我们评价上一组的表现,他们                                       。我们的探究对象是本则童话的结构:本则童话是按照什么顺序记叙故事的?其记叙的“六要素”分别是什么?本则童话的线索是什么?围绕这个线索先后写了哪些故事?“铺垫”这一写法在文中的运用。请大家检阅我们的成果展示,同时做好课堂笔记。


同学1:本则童话是按照              顺序来记叙的。


同学2:这篇童话的时间是        地点是       人物是         故事的起因是         经过是        高超是          结果是           


主持人:下面是我们对课文线索的探究展示。


同学3:本则童话的线索是            ,围绕这个线索先后写了          


                                                                       


                                        


同学4:本则童话的线索还可以是            ,围绕这个线索先后写了  


                                                                       


                                        


主持人:下面是我们对“铺垫”这一写法的探究展示。


同学5:我首先给大家介绍一下什么是铺垫。铺垫指的是                 


                                                        


同学6:文中                       为后文                      做了铺垫。


同学7:文中                       为后文                      做了铺垫。


同学8:文中                       为后文                      做了铺垫。


同学9:文中                       为后文                      做了铺垫。


主持人:以上就是我们关于本文结构的探究展示,有请大家我们的展示进行补充。


(次探究任务为结构探究的小组或有兴趣的同学进行补充性展示……补充展示后,课堂观察员进行纠错)


续写探究学习单


主持人:大家好,我们是     组(齐说)。首先,我们评价上一组的表现,他们                                       。我们的探究对象是本则童话的续写:根据文章内容,发挥想象,对童话后来的发展提出几种设想;同时进行续写诵读。请大家检阅我们的成果展示,同时做好课堂笔记。


同学1:我们提出的第一个设想是:                                   


                                                                      


同学2:我们提出的第二个设想是:                                  


                                                                    


同学3:我们提出的第三个设想是:                                  


                                                                    


同学4:我们提出的第四个设想是:                                  


                                                                    


主持人:请大家欣赏我们的续写诵读。


(对提出的设想进行续写,只诵读其中的片段即可)


同学5: