备课莫忘备教法


备课莫忘备教法


山东·慕之


在执教七年级语文第二课《走一步,再走一步》的第二课时的时候,我再一次真切地体会到:同样的课堂知识,执教方法的不同直接造成课堂效率的不同。#此前在首页部分显示#


第二课时的学习,侧重于对课文主旨的探讨。在七年级三班的语文课堂上,我采用的是小组探讨的方式。在对课文的基础字词、课文朗读进行简短的复习巩固之后,以板书的形式,向学生出示了以下探讨题目:


1.从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?


2.在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?


3.一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?


4.为什么不要想着距离有多远?


5.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”,又说“直到抵达我要到的地方”,既然要到的地方“很明确”,为什么又说“前途茫茫”呢?


题目出示以后,首先引领全体学生认识这几道题目,然后启发他们小组探讨的方法及注意事项,接着各学习小组就开始分头讨论了。


在学生讨论的时候,我发现,绝大多数学生手头没有笔记,只是拿着课本面对面地坐着,并没有像我想像的那样进行探讨。我在巡视的时候对这种现象进行了简短的反思:是不是他们从来没有尝试过这种讨论,他们不知道该如何进行讨论,毕竟他们是小学刚刚毕业,刚刚步入初中的孩子。于是,我便随机加入了几个小组,和他们一起探讨。在这种带动之下,教室里终于有了学生彼此讨论的声音。可是,讨论环节之后的展示环节又出现问题了。没有学生主动展示自己小组的探讨结果。“哪位同学代表你们小组的四个人展示一下你们的聪明才智?”“哪位同学以自己的行动告诉大家你具有主动学习的精神?”尽管以这样的语言进行鼓励,能主动展示的学生还是很少。即便是这几个为数不多的主动表达的学生,他们的表达效果也不是很好。那时,我就知道了,是自己引导的方法错了。


在七年级四班,同样是本课第二课时的教学,我吸取了在三班授课时的教训,变换了方法。不再以小组讨论的形式进行主旨内容的探讨学习了。我让各学习小组主动到黑板上写出自己喜欢的词语或者句子。学生表现得非常积极,不用点名字,他们就抢着到黑板前默写出自己喜欢的词句。在对默写情况进行评价后,我根据学生所写词语的特点提问,如哪些词语是表现人物心情的,哪些词语是展示人物动作的等等,然后让学生进行造句练习。这样既揣摩了作者的内心,又进行了口头表达的训练。在学生默写完自己喜欢的句子后,我又根据这些句子,以记者采访的形式让默写的学生谈谈自己喜欢的理由。学生的思维表现得非常活跃。几论采访下来,在三班授课时所涉及到的几个探讨问题基本上都做了解决。在对课文主旨进行归纳后居然还有剩余的课堂时间,我便结合课后练习二引导学生进行创造性阅读训练。课后练习是这样的:


在下边两种情况下,你将分别说些什么,做些什么,说出来与同学交流一下。


1.假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?


2.假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?


我让学生分别扮演“同学”和“我”,其中的“我”坐在讲桌上,对这两个问题进行情境模拟。有了课堂前半部分的基础,这个环节中学生表现得更加淋漓尽致。


同样的内容,在不同的班级收到的效果不同,其中的原因除了学生积极与否的因素以外,更为重要的是教师教法的选择。这启发我在备课时应该注意的问题,备课时不能局限于知识上的准备,更要注重方法上的准备。很多老师在课前备课时,往往将备课目光集中在对课文知识的把握上,对于执教引导的方法、课堂组织的形式很少做更为细致的考虑。也许是因为我们已经习惯了早已操作熟练的方式方法,不愿做变动,不愿去尝试自己所不熟悉不熟练的新方法吧。可是,一届一届的学生是不同的,一个班和另外一个班的学生也是不同的。备课的内容中不仅包含着教材,还包括学生和教法。如果你对高效课堂还存有渴望,如果你想收获执教的成就感,那就应当让自己的备课更加的充分和完美,更应当鼓励自己摆脱自己早已熟悉的窠臼。

开学之初话教学


你也许需要进行一次语文学习的“革命”


--开学之初话教学


山东·慕之


“为了用好新课本,你也许需要进行一次语文学习的‘革命’,--形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。自主,即主动,主动地这语文实践中丰富人文素养,提高语文能力;合作,就是要切磋学问,砥砺思想,共同完成语文学习任务;探究,则要求善于质疑问难,深入研究并解决问题。”


--摘自人教版七年级上册《语文·写在前面》#此前在首页部分显示#


9月1日,是全国大多数中小学生开学的日子,邹城市城前中学七年级四班也在这一天迎来了她的39位新同学。也是在这一天,七年级四班的新生开始了这所学校里的前所未有的变革。


七年级四班课桌的排列不再是和黑板平行的排列了,而是变成了和黑板所在墙壁垂直排列。也就是说,课桌由原来的横向排列转变成纵向排列。学生面对面就座,每位学生都能清晰地看到对面学生的微笑,也能将自己的微笑方便地传递给对面的同学。这种排座的方式虽然不再新鲜,可是在城前中学这所乡村中学里却是第一次,完全可以称之为“变革”。


这种排座的方式折射出的是该班对课堂教学变革的需求。作为教师不能再独霸三尺讲台了。三间宽敞明亮的教室,而学生仅有39人,想像一下教室里会有多少剩余的空间。如果,老师还是固守在讲台上而不愿走下来的话,那么,老师与学生之间的距离将越拉越大,讲台上的老师将变得越来越孤独。学生的眼中除了讲台上的老师之外什么也没有了。纵向排座让学生面对的不再仅仅是老师,他们面对的是和他们平等的同学,是他们学习上的伙伴、学习上的合作者。


这种排座方式对老师而言是一种督促。新课程改革要更加深入地进行下去,学生的学习方式需要转变。如果老师还要固守着讲台不愿下来,学生只好以这种方式,将老师从讲台这座“神坛”上拉下来,拉到学生中间来。七年级四班教室黑板前有一方闲置的空间,那儿只有一张课桌。这方小小的空间是专门预留给老师的,这张课桌就是老师的讲桌。老师站在这方空间里,就置身于学生的包围之中了。这方小小的空间既是老师组织课堂的空间,也是学生展现自我的空间。老师完全可以将学生拉到这个空间里,尝试一次做“焦点”的感觉,在这个空间里,展示自己最优秀的一面。


这种排座方式是进行这一场语文学习“革命”的需要。学生对面而坐,再也不用担心“独学而无友”了。这种排座方式给学生提供的是一次又一次合作、探究的机会。在七年级四班的课堂上,虽然开学才仅仅两个星期,学生已经初步养成了主动学习的习惯。当他们的老师说“哪位同学把自己印象最深刻的词语写在黑板上”的时候,十多个学生一拥而上。当老师要求大家彼此探讨的时候,他们再也不需要扭转自己的身体了。


纵向排座的方式为七年级学生实现学习方式的“革命”提供了可能。七年级四班独有的排座方式促使他们实行一种小组化的管理方式,全班共分五个小组,各小组分别取名为“腊梅”、“幽兰”、“翠竹”、“傲菊”、“雪莲”。他们在课堂上各为一个学习小团体,彼此间就形成了竞争。他们会比一比哪个小组读书最整齐,会比一比哪个小组在课堂上得分最高。这种自然形成的竞争意识,极有效地提高了学生学习的积极性和课堂效率。每个人都有一种与人攀比的心理,学习也是如此。再看杜郎口的展示课,学生基本上就是在这种攀比竞争意识的指引下展示自己的。


排个座位远远不能促成学生学习方式的有效变革,要真正帮助学生实现学习方式上“革命”的成功,老师就必须先对自己进行一场教学方式的“革命”。


学生是学生的主体,这已经成为新课程理念中最广为人知的理念之一。要在课堂上真正把学生放在主体地位,老师必须要先把自己拉下讲台。站在讲台上,获得所有学生的目光,还如何把学生放在主体地位上呢?!老师要不站在讲台上,就需要有适合讲台下授课的教学设计。这种教学设计应该由一项又一项的师生之间、生生之间的活动组成的。听过七年级四班的一次语文课,那堂课是《走一步,再走一步》的第二课时,整节课大体由以下几个环节组成:词语听写、朗诵选优、速读选秀、印象展示(要求学生在黑板上写出课文中印象最深的词语或句子)、我说我爱(学生表述自己最喜爱的句子的理由)、主旨回归。在老师富有感染力语言的鼓动下,学生表现的相当积极。教学设计不应当再是知识的简单罗列,而应当是富有逻辑性与层次感的课堂活动,在活动中调动学生的上课激情,给他们展示自我的机会,让尽量多的学生参与到课堂中来。我们需要什么样的教学设计?我们需要把知识蕴含在活动中,把学生组织到活动中的教学设计。


人教版七年级上册语文教学用书第一单元的单元说明中写到:“本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准,争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习,要努力形成这种新的学习方式。真不希望老师们将这段话忽略掉。网络交流时了解到,很多老师对七年级的语文教学感到茫然,不知道如何着手。如果,细细地琢磨以下教学用书上的这段话,一切迷惑都会明朗起来。起始阶段的语文教学,学习方式的形成,学习习惯的养成是至关重要的。有老师在开学的第一节课后就给这些七年级的学生布置摘抄、写作的任务,这未免为时过早。初中语文是什么?老师的教学方式如何?语文学习有什么要求?初中语文如何学?……一系列的问题还萦绕在学生的脑海中,他们如何能够写出让老师满意的文章。更何况,眼前的学生没有想像的那般让人满意。面对听说读写等语文基本能力非常薄弱的学生,我们怎么能要求他们像一个九年级毕业班的学生那样学习呢!


起始阶段,重在养成。养成良好的学习习惯。这依赖于老师在课堂上进行有规律的教学,让学生体会到老师独有的教学风格。几堂课下来,学生自然明白老师在处理何种问题的时候会采取何种方式,他们又该作何种积极的应对。在七年级四班的语文课堂上,学生知道什么时候静听,什么时候诵读,什么时候探讨,什么时候抢答。这都是这开学十多天的语文课堂上逐渐养成的良好习惯。


为了用好新课本,你也许需要进行一次语文学习的“革命”。当我看到课本“写在前面”的这句话时,心里受到了极大的震动。这虽然是对学生提出的一项革命的要求,可是只有老师才能够帮助学生实现这种革命。面对这场革命,真的到了老师要做点什么的时候了,希望七年级四班的学习革命能够取胜,给这所乡村中学打开一个“全新的世界”,以便“在一瞬间照亮你的眼睛”(七年级上册第一课《在山的那边》,王家新)